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视觉文化视野下的文化导入方法在中职英语阅读教学中的实验研究

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 dissertation登出时间:2020-12-28编辑:vicky点击率:137

论文字数:论文编号:org202012241930371143语种:英语 English地区:中国价格:$ 44

关键词:英语教学法论文英语阅读中职英语

摘要:本文是一篇英语教学论文研究,本研究的研究问题有两个,通过分析阅读测试结果、分析问卷和访谈结果可得知,将视觉素材结合文化导入应用到中职英语阅读教学中,

本文不仅可以提高学生学习兴趣,还可以提高学生的阅读理解成绩,而且唤醒了学生的文化意识,让学生对于文化知识也越来越感兴趣,实践中依靠视觉素材进行文化导入,使得教学内容更为丰富,对于教学更有效果。


一、前言


(一)研究背景

1、时代背景

自 20 世纪 30 年代至今,人们认识和感知世界中的事物方式的变化逐步的验证了海德格尔关于“世界图像时代”的到来的预言。不管是印刷媒体版面中除了由黑白变为彩版还增加了图表、照片、漫画等视觉素材的比重,还是电子媒介占据了大众传播媒介的主导地位向人们提供可以实时传播的图像信息,人们对于信息的捕捉已经从原来的“读”逐渐转向了“看”,这一转变被概括为“视觉转向”——从“语言学转向”到“图像转向”。徐小立和秦志希(2008)两位学者在他们的文章中将印刷媒体变化概括为“读图时代”,将电子媒介跃居强势媒介地位的现象概括为“影像时代”,而要准确描述我们现今所处的时代特征,则需把两个以形象传播作为主要信息传播特点的词结合后概括为“视觉文化的时代”,并简称它为“视觉时代”。

20 世纪后半叶,随着科学和技术的进步,以电视为代表的视听媒介发展对以印刷为主的报业市场带来了不小的挤压,为弥补单纯依靠文字符号进行信息传播的不足,报纸和杂志相继改版,经过多次尝试和改变后最后依靠增加绘画、漫画等具有视觉冲击的视觉信息取得了成效,在此时的传播媒介体系中,文字符号开始让位于视觉信息,而人们对于文字的关注也转向了具有视觉冲击和吸引的视觉信息。

进入 21 世纪后,以电视为主的电子媒介强势占据了传统媒介在整个传播体系中的地位,人们牺牲掉花在报纸、广播上的时间并把这些时间都投注到看电视上。现在,我们更是生活在以手机作为主要电子媒介的图像世界中,电影、电视、卡通、摄影、广告、时尚、动画、主题公园、城市规划......这些动态或非动态的图像充斥在每天的生活里,以各种形式或技术向人们传达着不同的视觉信息,也影响着当代人对于所处世界及环境中各种意义的理解。曾宇(于朝晖,
2019)在第 44 次《中国互联网络发展状况统计报告》中指出,截止到 2019 年 6 月,中国网民规模达 8.54 亿,手机网民规模达 8.47 亿,比例高达 99.1%,网络视频用户规模达 7.59 亿,占整体网民的 88.8%,围绕着电视剧、电影、综艺、动漫等各平台产品类型为主,从中可见人们在视觉时代对于视觉信息的需求已经成为生活中的重要内容之一。

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(二)研究目的及意义

1、研究目的

李海英、李拥军和李坤(2019)三位学者总结,已有的关于英语教学中的文化教学的研究里,很多教师学者都纷纷在理论和实践中研究如何在语言教学中融入文化教学,但大多研究的研究对象都集中在普通中学和大学院校,针对中职学生的学习特点的文化教学研究的实践尚不多见,更多的是笼统的提及。基于现今的视觉文化时代背景,生活中充斥着大量的视觉信息,其在改变人们阅读方式的同时也在影响着人们获取知识的方式,这其中也包括文化知识的获取,所以,若能在文化教学中合理利用这些资源,教学效果将会有质的变化。中职学生英语学习的内容虽然较之普通高中有些许不同,但阅读在其课程中的地位是一样备受关注的,结合语言与文化之间相辅相成的关系和《中等职业学校英语教学大纲》中对阅读教学的关注,所以重视阅读教学中进行文化导入是众望所归的。基于前人对于文化导入的研究,可以发现不同学者总结出了各种文化导入方法,也将这些方法付诸了教学实践,本研究试图在考虑到中职英语教学的现状的前提下,将视觉素材与教材中的阅读文本结合后利用合适的文化导入方法在英语教学过程中进行实践,探索该教学活动在教学实践中的有效性,以期提高中职学生的阅读成绩和阅读兴趣,以期在改善当前中职学生英语学习现状方面尽一份绵薄之力。

2、研究意义

理论意义:伴随着视觉文化成为主导文化,人类社会也步入了“图像时代”。随着互联网技术的进步,英语课堂也不再像以前一样局限于通过文字和书本获取知识,越来越多的学者提出以图片、图像、视频等为主的视觉素材结合多媒体应用在英语课堂有助于提高教学效果。本文在跨文化交际理论和输入理论的基础上结合图文理解整合模型作为指导,将视觉素材与文化导入结合应用到英语教学中,在实践中丰富以上理论基础。

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二、文献综述


(一)相关概念

1、视觉文化

视觉文化(Visual Culture)一词的首次出现要追溯到《可见的人——电影文化》一文中,这是匈牙利电影理论家贝拉·巴拉兹在 1913 年发表的,视觉文化的概念与过去的印刷文化相对,指的是人们开始通过电影中的手势、表情等方面的视觉刺激来了解认识世界。

自此视觉文化进入了人们视野,各界学者也纷纷依据自己的研究方向对视觉文化进行了定义,一时间对视觉文化的概念界定开始变得复杂。赵光磊(2009)通过对比归纳提出四个不同的范畴用来对视觉文化进行界定:在视觉文化和概念文化范畴下,视觉文化指的是景象\图像\影像文化,即一些存在的或静止或运动的图像和构型都是视觉文化,这里的视觉文化是“非文字符号的”;而在视觉文化和视觉文化研究的范畴下,视觉文化则指以视觉为主导的后现代文化,是文化研究的一个分支;第三个范畴则是视觉文本和视觉事件,这一范畴下的视觉文化通过类比“文化”的定义而界定概念,即通过视觉而理解和分析文本和生活方式,既可以是经得起看的对象及将其制作出来的技术,也可以说依照日常经验对我们所处的世界进行“视觉霸权”的生活方式;最后的范畴是视觉素养、视觉艺术和视觉文化,这一范畴是从美学、社会学和历史角度等不同角度来看视觉文化,关注的是人的需求与能力。

马尔科姆·巴纳德(2001)将视觉文化的概念分为广义的视觉文化和狭义的视觉文化。广义的视觉文化强调的是文化方面,涉及到形成的视觉文化的产物和通过视觉文化传播的价值观念和个性特征。狭义的视觉文化则强调其视觉性,涉及到基于二维和三维的构成社会生活的方方面面。

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(二)相关研究综述

1、视觉文化视野下的英语教学研究概况

视觉文化时代的来临,不但标志着一种文化形态的转变和形成,也标志着一种新的传播理念的拓展和形成,以视觉为中心的视觉文化已经逐渐渗透到教育的各个领域。视觉文化与教育教学结合的研究不在少数,从一开始的美术教育学已经扩展到思想政治教育、数学、语文、英语等各个学科,也涉及到小学到大学的各个阶段,视觉文化与教育技术、网络教育的结合更是将多媒体的应用提升了一个层次。周玉花(2006)强调了视觉文化时代信息技术与英语教学结合的重要性,认为教学中的信息技术是指以计算机为核心的多媒体技术和网络技术,广泛应用以计算机为核心的信息技术可以为英语教学打开一条高效且直观的立体化新途径,在满足学生对视觉的需求的同时调动其学习积极性,让学生学有所获。另外,基于视觉文化背景的信息技术在英语教学上的应用可以提供教师与学生日常教学中所欠缺的资源,学生可以通过网络与英语为母语的外国人进行交流,既能锻炼学生的英语表达还有助于对目的语文化的了解。于广(2008)将 102 名哈尔滨师范大学外语系大二学生作为研究对象,在多媒体教室实施以网络技术为基础、以视觉语言为手段的跨文化语言教学。利用多媒体将制作或网上选取的文化意蕴丰富的影视、图片或课件播放给学生,通过解读文化中的视觉隐喻论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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